大家好，【#阿房宫赋教案#】具体是什么情况，一起往下看看。

《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇赋。

教案应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

《阿房宫赋》教案 教学目标： 知识和能力目标：了解有关作家作品常识，鉴赏本文精妙语句。

过程和方法目标：掌握本文以赋为主，赋中夹议的特点。

情感态度和价值观目标：认识秦朝统治者骄奢淫逸的生活和秦亡的历史教训。

教学重点： 1. 鉴赏本文精妙的语句。

2. 理解课文中有关词句的含意。

教学难点： 1. 理解作者对秦朝统治者的批评。

2. 理解本文以议论为主，以描写、叙述为辅的表达方式。

教学方法： 1. 诵读法 2. 圈点勾画法 3. 讲解分析法 教学手段：运用多媒体教学，并借助注释和工具书理解文意。

课时安排：30分钟。

教学设计： 一、知识链接 了解有关作者和秦朝的一些知识。

由几幅图片分别引出有关阿房宫的情况。

作到图片、文字互相补充，图文结合。

这样设计旨在激发学生的学习热情，并从情感上产生对秦朝的“繁华”的共鸣。

二、导语设计：同学们，当我们站在那雄伟壮丽的阿房宫遗址上，不禁为古人当年的辉煌而感叹。

然而，事实又是怎样呢？古人的这番辉煌又给我们后人留下了什么？让我们一起走进千年前的那片土地，去探寻历史的足迹吧！（展示有关阿房宫的图片及相关的课件）本文作者是唐代杜牧，大家应该比较熟悉，我建议我们一起来回顾他的代表作《泊秦淮》。

教师点拨：“烟笼寒水月笼沙”确实是意象带有水气月的朦胧的淡雅色彩。

“商女不知亡国恨，隔江尤唱后庭花。

”那篇有名的诗歌《阿房宫赋》又是怎样描写秦朝的辉煌所带来的衰败的呢？今天我们就来学习这篇千古传颂的名作。

三、学生借助注释和工具书自读课文，教师提问检查学生对字音、词义的掌握情况。

（可采用提问学生回答或出示幻灯片） 四、诵读课文，整体感知文意。

请学生起来分别翻译课文中的句子。

（要求其他学生注意句中译句是否正确。

）注意诵读过程中对一些难句的分析。

（教师作一定的句读分析）并指出本文以议论为主，以描写、叙述为辅。

采用的写作手法是赋的一种写法。

有韵味和节奏感。

（出示时间安排）下面就采用多种形式进行诵读：（可采用齐读、个读、轮读等方式）要求其他学生注意体会本文的语言特点。

（特别是骈散结合的特点）要读出文章的韵味和情感来。

（用时：15分钟） 五、精读课文，讨论回答问题。

（用时：5分钟）提问：请同学们找出赋中运用了排比句式的语句，并加以分析。

（明确：运用了排比句式的语句有“独夫之心，日益骄固”、“戍卒叫，函谷举”、“戍卒叫章邯”、“楚人一炬，可怜焦土”等。

）提问：请同学们找出运用了对比的语句并加以分析。

（明确：“六王毕，四海一”与“蜀山兀，阿房出”；“秦爱纷奢”与“人亦念其家”；“奈何取之尽锱铢”与“用之如泥沙”等。

）提问：“后人”是怎样批评秦朝的？并要求学生找出相关的语句加以分析。

（明确：“后人”的批评：“后人”既指古代有见识的人，又指生活在当今的人。

“后人”的批评是针对现实而发，是针对唐敬宗之流而发，意义十分深刻。

）提问：“呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。

族秦者，秦也，非天下也。

”这句话包含了作者怎样的思想内容？（明确：这句话包含两层意思：一是秦亡于自身，而非其他六国；二是唐敬宗之流也亡于自身。

）这样写又体现了杜牧运用文赋的特点。

（即以议论为主）那么大家有没有发现本文的主旨是什么？赋这种文体又有什么特点？（用时：5分钟）下面就让我们来讨论一下。

（采用小组讨论的方式进行）请各小组推荐一名代表来回答。

（明确：赋的特点是“铺采摛文，体物写志”。

主要以铺陈叙事为主，借物抒情。

）本文正是采用了这种写作手法。

文章借古讽今，说明历史经验不可忘却。

文章主旨是。

【阿房宫赋教案】到此完毕，希望对大家有所帮助。